Alumnos/as con autismo y otros trastornos del espectro autista vienen usando el ordenador y las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas útiles en la educación y en la comunicación.
Las TIC además de las ventajas que reúnen para cualquier tipo de alumnado, son una herramienta muy atractiva y un potente recurso para las personas con TEA porque y siguiendo a Pérez de la Maza (2000):
- Ofrecen un entorno y una situación controlable, son un interlocutor altamente predecible que ofrece contingencias perfectas y comprensibles: pulsando la misma tecla se obtiene siempre los mismos resultados.
- Presentan una estimulación multisensorial, fundamentalmente visual; de todos es sabido la relevancia de lo visual en el procesamiento cognitivo de las personas con TEA.
- Su capacidad de motivación y refuerzo es muy alta, favoreciendo la atención y disminuyendo la frustración ante los errores.
- Favorecen o posibilitan el trabajo autónomo y el desarrollo de las capacidades de autocontrol, las TIC se adaptan a las características de cada uno, favoreciendo ritmos de aprendizaje diferentes y una myor individualización.
- Son un elemento de aprendizaje activo, donde destacan su versatilidad, flexibilidady adaptabilidad.
Las TIC, no tienen porqué aislar más a las personas con este trastorno ni alterar sus habilidades sociales, muy al contrario pueden representar una herramienta de auxilio a la interacción social. Todo dependerá de la forma en que sean utilizadas, así pueden usarse para compartir unos momentos divertidos o entretenidos, para trabajar junto a compañeros, con el adulto, con la familia, esperando turnos, etc.
Dentro del Programa europeo Leonardo Da Vinci, se haelaborado un material específico orientado a personas con autismo, llamado “MI AMIGO BEN” , programa interactivo con capacidad de poderse personalizar (dato relevante para la comprensión y la motivación de las personas con autismo), cambiando personajes y fondos, de alto valor ecológico, con materiales adaptados a estas personas como sombreando lo seleccionado, concreción de las zonas
sensibles de actuación, refuerzos adecuados, área de trabajo sencilla sin elementos distractores, etc. El programa cuenta con siete temas: saludos, qué hay en una cara, viajando, yendo de compras, cuidado del cuerpo, actividades diarias y personas trabajando.
Con personas autistas no-verbales o con grandes dificultades para la expresión verbal, pueden utilizarse, como hemos dicho anteriormente, para la elaboración de agendas personales, horarios, relojes de actividades, y todo uso de pictogramas, dibujos, fotos, tableros, etc., que sirvan para facilitar la comprensión del entorno y la comunicación con el mismo (peticiones, elecciones, etc.); así resulta más fácil cambiar un pictograma, como con el programa BOARDMAKER .
Algunos proyectos TICs
En este congreso van a tener lugar diferentes ponencias, mesas redondas, talleres y monografias en las que se van a tratar temas tan importantes como:
- Inclusión educativa.
- Evolución y propuestas para la intervención en personas con autismo.
- Evaluación de la eficacia de los programas de intervención.
- Convivencia y trabajo con las personas con autismo.
Los objetivos del Congreso son:
- Desarrollar vías de intercambio y participación de carácter pluridisciplinar entre los profesionales que trabajan e investigan en el campo de los TEA.
- Facilitar la comunicación y el intercambio entre los profesionales de la atención directa.
- Dar a conocer la existencia de AETAPI entre los profesionales relacionados con la discapacidad.
- Proponer nuevas líneas de investigación en base a criterios de calidad.
- Difundir experiencias innovadoras y fomentar el uso de las TICS.
- Proporcionar un foro de encuentro y discusión abierto a los socios, incrementando su implicación y participación.
- Fomentar alianzas con otras instituciones relacionadas con este campo de trabajo.
Como el autismo es cada vez más conocido entre la población en general, más directores de cine están empezando a incorporar personajes autistas en sus guiones. A veces, estas caracterizaciones son positivas y edificantes y otras veces se puede crear todo un estigma negativo para las personas con un trastorno del espectro autista.
Algunos ejemplos de estas películas se pueden encontrar en el siguiente albúm: Visit My TrailLas distintas películas enfocan de manera diversa la enfermedad (realista, romántica, dramática...), de manera que viéndolas, los familiares de estos niños/as se sientan reflejados, y comprueben que no están solos y que con ayuda de todos la vida de estas personas se puede ir normalizando.
Más información en el siguiente enlace:
http://www.bandaparte.es/2010/06/01/el-autismo-en-el-cine/
Según Ángel Rivière: "El autismo es un trastorno generalizado del desarrollo que comienza en los primeros años de vida y que a lo largo de ese primer desarrollo del niño tiene un trasstorno importante del lenguaje, que no se estructura adecuadamente, que no señala para mostrar, que no simboliza, y que se mantiene cada vez más aislado y su conducta es más rígida y estereotipada y tiende a repetir una serie de patrones una y otra vez y que supone un trastorno que afecta de forma global al niño".
Todos estos trastornos les provocan ciertas dificultades en el proceso de aprendizaje, que hace que el niño/a con autismo tenga una serie de Necesidades Educativas Especiales.
Trastornos y Necesidades son señaladas en la siguiente presentación:
En función de estas necesidades educativas especiales derivadas de las dificultades de aprendizaje que produce el autismo, en el aula, habrá que procurar:
- Desarrollar la motivación de relación con las personas, incrementando las oportunidaddes de interacción entre iguales.
- Desarrollas habilidades sociales básicas.
- Compartir situacones y acciones significativas que impliquen el inicio de la acción y la atención.
- Suscitar relaciones lúdicas mediante juegos.
- Desarrollar habilidades básicas de relación intencionada que suscite la necesidad de recurrir al adulto para conseguir algo.
- Enseeñar un sistema alternativo de comunicación: Programa de Comunicación Total o habla signada. (Benson Schaeffer)
- Desarrollar la comprensión de palabras y oraciones a través de la discriminación receptiva de objetos reales.
- Proporcionar alternativas funcionales de la actividad, reduciendo poco a poco las rutinas.
- Desarrollar programas de acción autónoma en los que se irá desvaneciendo gradualmente la ayuda del adulto.
- Desarrollar la capacidad de ficción a través de los juegos funcionales.
- Desarrollar la imitación entre iguales usando las situaciones cotidianas de grupo.
Con motivo de la celebración del Día Mundial del Autismo, una madre ha querido dejar costancia, a través de unos vídeos, como su hijo Fernando, diagnósticado de Autismo, con el cariño de su familia, esfuerzo de todos, asistencia temprana y apoyo de la sociedad, puede hacer de todo.Vídeo uno:
